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Mi vínculo con la literatura

Mi vínculo con la literatura empezó cuando era bastante mas chica que ahora. Si bien no me acuerdo cuál fue mi primer libro ni exactamente mi edad, me acuerdo que leía con mamá antes de irme a dormir. Empecé leyendo cuentos con más imágenes y colores que palabras, hasta que las interminables páginas con dibujos se fueron convirtiendo en todas palabras. Nunca me puse a pensar en lo que significaba literatura para mi, pero sin dudas solamente consideraba literatura a los cuentos que leía yo.

Fui creciendo, y entre el colegio y la tecnología, cada vez leía menos; mi vínculo con la literatura se estaba desvaneciendo. Seguí por este camino hasta que en la primera etapa de mi adolescencia dejé de leer casi por completo, no porque me aburriera sino porque ahora tenía otras actividades que me incentivaban todavía mas. Mi único contacto con páginas fuera del ámbito escolar era los sábados y domingos por la mañana que leía la sección de deportes del diario.

Hace 3 años más o menos retomé con la lectura, a veces dedicándole más tiempo y a veces menos. Empecé leyendo una trilogía en castellano hasta que decidí  hacer uso de las horas de ingles del colegio y empezar también a leer en ese idioma. El  leer en ingles me brindó mucho mas vocabulario de ese idioma, vocabulario que se adquiere con la práctica.  Actualmente, me sigue pasando que a veces no encuentro el tiempo de agarrar un libro, pero definitivamente es algo que cuando lo hago me desconecta completamente y lo disfruto mucho. Tengo muy claro que no hay mejor sensación que engancharse con un libro a tal punto de no poder soltarlo. Cuando retomé la lectura hace 3 años empecé con libros de romance, esas historias que en definitiva ya se puede anticipar el final. Por esa razón, no me duro mucho la lectura en ese género. Hasta este verano estuve leyendo libros de suspenso, libros con los que definitivamente puedo decir que me enganché completamente y sigue siendo el tipo de libros que más me atrapan. Sin duda los que más disfruté dentro de este género fueron «The Woman in the Window» de A. J. Finn, y «Sharp Objects», de Gillian Flynn. Ahora estoy incursionando en un género más filosófico o psicológico se podría  decir, empecé leyendo «El Alquimista», de Paulo Coelho, ahora estoy terminando «Arde la Vida» de Magalí Tajes y estoy por empezar «El Extranjero», de Albert Camus.

Se que tengo muchas más opciones y géneros que me gustaría ir conociendo con el tiempo, por lo que no es una preocupación estar sin nada concreto para leer. Me encantaría leer libros bien clásicos como «Mujercitas», así que es una gran posibilidad que esta sea la siguiente rama que explore. Una de mis grandes pasiones es el tenis, y si bien ya leí un libro llamado «Game, Set, Math», (escrito por Franco Davin un reconocido entrenador de este deporte) que describe como él aplica reglas matemáticas a sus estrategias en el mundo del tenis, me encantaría leer algún otro libro de este deporte.

La amplitud que tiene la literatura es algo que realmente me fascina, porque sé que es casi imposible aburrirse con todas las opciones que hay. Ojalá conserve durante toda mi vida un vínculo con la literatura porque es algo que disfruto mucho y que sin dudas ha ido marcando etapas de mi vida.

 

Trabalho Português 1

A partir do tema trabalhado na última aula, nomear e explicar 3 (três) mudanças a respeito das funções sociais e culturais do homem e/ou da mulher. Por exemplo, as mulheres estudam carreiras universitárias e se desempenham em suas profissões de uma maneira semelhante aos homens.

 

  1. Uma das mudanças que as mulheres experimentam foi poder votar. Antes, apenas os homens tinham esse direito, então as mulheres não tinham nenhum tipo de decisão no que consideravam melhor para o país. Com a possibilidade de votar, começou um período em que as mulheres têm mais participação e são mais consideradas pela sociedade. Este foi um passo que levou a mais mudanças respeito das  das funções sociais e culturais da mulher.

 

  1. Outra das mudanças que a mulher experimentou foi poder sair sem um homem ao seu lado. Antes, as mulheres tinham que sair obrigatoriamente acompanhadas por um homem. Quando isso deixou de ser assim, as mulheres começaram a valer muito mais por si mesmas e ganharam independência como nunca antes. Essa mudança posicionou as mulheres de uma maneira totalmente nova e com muitas mais liberdades.

 

  1. Não só as duas mudanças que mencionei anteriormente foram significativas para as mulheres ao longo da história, mas também chegou um momento em que começaram a vestir-se como elas quisessem (não podiam antes). Através da roupa, elas podiam mostrar quem realmente eram, já que a roupa é algo muito específico e pessoal para cada um. Isso permitiu um maior aprofundamento do empoderamento das mulheres, que foi fortalecido ao longo da história.

Ensayo colaborativo – e-portfolio 5

Como cierre del libro «El coronel no tiene quien le escriba», realizamos un ensayo cooperativo en el que debíamos abarcar todas las características latinoamericanas presentes en el texto. El trabajo consistía de una parte individual y una colectiva. Cada miembro del grupo debía enfocarse en una característica de Latinoamérica (cultura, política, naturaleza…) para construir, de esta forma, un ensayo entre todos. La introducción, conclusión y corrección del trabajo debía ser entre todos, y de esta forma poder construir el ensayo colectivo acerca de «El Coronel no tiene quien le escriba». El trabajo consistía en, a partir de una cita que nos otorgaba nuestra profesora, poder desarrollar el aspecto que nos había tocado, en mi caso, política. El fin del ensayo era justificar el porqué este libro pertenece al boom latinoamericano. 

http://abrilteranfrias.cumbresblogs.com/2019/07/10/ensayo-cooperativo/

Esta actividad me resultó muy productiva ya que abarcó tanto lo individual como lo grupal. El ensayo contaba con una parte individual, en la que pudimos desarrollar todo lo que habíamos aprendido por nuestra cuenta, pudiendo expresarnos sin tener que acordar con otro que incluir. Creo que esta parte individual hizo al trabajo muy libre, pudiendo realmente expresar nuestros conocimientos y verificar que conceptos habíamos entendido y cuáles no tanto. La parte grupal fue muy enriquecedora para poder complementar y completar lo que nos faltaba, y así crear un ensayo unificado. El formato de este trabajo, un ensayo, me pareció la manera más acertada de retener toda la información y aprender sobre este tema que es tan importante en nuestro continente. En mi caso, me cuesta mucho manejar el tiempo, y el hacer este trabajo en parte en grupos me ayudó a poder hacer mejor uso del mismo gracias a mis compañeros. Por otro lado, el trabajar teniendo que identificar las características de Latinoamérica en uno de los textos leídos me ayudó a poder llevar lo aprendido a algo más cercano, y así aprender a identificar otras obras pertenecientes al boom latinoamericano.  

 

Mi parte en esta actividad pude conectarla con lo que está pasando hoy en día en Venezuela. A mi me tocó analizar la política, y tanto como en Venezuela hoy en día, se presenta la corrupción de las instituciones, la falta de apoyo por parte del gobierno y la burocracia. Esta actividad me permitió profundizar mis conocimientos sobre realidades como Venezuela y poder concluir que el pasado condena al presente. La posibilidad de aprender sobre estas realidades en distintas épocas me permite tener un mayor conocimiento y seguir conectando conceptos. De esta forma, no solo establecí una confección entre la política actual de Venezuela y la de la época de texto de García Márquez, sino que también relacione aspectos  como la naturaleza, clima que se ve presente en diversas áreas del continente hoy en día, como en los países más de centro América. De esta forma, esta actividad me ayudó a profundizar mi interés sobre mi continente, al poder relacionarlo con aspectos de hoy en día. Sin dudas, la realidad que más me impactó fue la de Venezuela, donde el hambre y el gobierno opresor y corrupto me recordaron a lo plasmado en el ensayo.

Las Hermanas Ocampo — E-portfolio 3

                    En las clases de lengua, estuvimos trabajando con las hermanas Ocampo, aprendiendo sobre su vida y sus obras. Como trabajo final para cerrar el tópico, nos dividimos en grupos de a tres. El trabajo consistía en elegir una de las obras de Silvina que leímos y analizamos en clase, y, a partir de eso crear un resumen visual del mismo. Para lograr esto, debíamos hacer un dibujo o símbolo que represente el texto, y luego escribir una afirmación y elegir una cita que también permitan caracterizar y resumir la historia elegida. Mi grupo eligió la narración  «La Boda». Como dibujo, elegimos representar a la novia de la boda con la araña en el rodete, y como afirmación decidimos plasmar el importante hecho que «La Boda» rompe con los estereotipos femeninos de la época, mediante la perversidad de sus personajes. De tal forma que nuestra afirmación pueda ser justificada, elegimos las citas. En este trabajo trabajé con Trinidad Porretti, Sofía Mele y Belén Brito Peret.

                   Esta actividad me permitió profundizar mis conocimientos sobre «La Boda». Me pareció un muy buen cierre a un largo proyecto del tercer trimestre, y verificar si realmente habíamos entendido y podido captar lo principal de la historia. El hecho de trabajar en grupos, permitió complementarnos y asegurarnos que todos los integrantes habíamos entendido realmente la historia. La actividad no sólo proponía la búsqueda de una o dos citas adecuadas, sino que también requería la capacidad de hacer un dibujo y formular una afirmación que abarque todo el texto. Esto hizo que cada persona se destaque en el grupo y el poder focalizarnos en lo que a cada uno le sale mejor. Además, esta actividad nos sirvió para aprender a resumir y realmente focalizarnos en lo más importante del texto. Aprender a resumir es algo que considero una de mis flaquezas,  por lo que también me sirvió esta actividad para mejorar esto. Considero que una de mis fortalezas es saber coordinar dentro de un grupo de trabajo, así que el trabajar con mis compañeros es algo que me gusta y que me parece enriquecedor para cada una de las partes. 

 

                   Al realizar esta actividad pude conectarla con lo que muchas veces hacemos en historia, con las rutinas de pensamiento. A pesar de que este trabajo no era propiamente una rutina de pensamiento, abarcaba aspectos parecidos. En las clases de historia, al terminar un proyecto o tema, realizamos distintas rutinas de pensamiento para verificar si realmente entendimos o no el tema, y para darle un cierre al mismo. En estas rutinas tratamos de abarcar una idea, una palabra y algún color, animal, etc que pueda representar lo aprendido. Aunque, como ya dije anteriormente, esta actividad no era una rutina de pensamiento, apuntaba a lo mismo; dar un cierre. Además, tanto en historia como en lengua, ambas actividades sirvieron para trabajar el poder quedarse con lo más importante de lo aprendido. 

 

                 Respecto al tema de esta actividad, las hermanas Ocampo, puedo conectar su vida con la de Virginia Woolf. Durante el segundo trimestre, en literature, estuvimos estudiando sobre la vida de esta autora y, tanto como las hermanas Ocampo, supo luchar contra los estereotipos femeninos y rompió los límites de lo que supuestamente debía realizar en su vida por el simple hecho de ser mujer. Las hermanas Ocampo, tanto como Woolf, vivieron en una época en la que las mujeres debían cumplir con ciertas normas y estándares, y no debían cruzar esas líneas. Sin embargo, estas figuras, mediante la literatura y mediante su vida misma, se enfrentaron a estos estereotipos y perduraron a lo largo de la historia, y hasta el día de hoy, como figuras de movimiento feminista muy importantes en todo el mundo.

Ensayo – Las hermanas Ocampo

Presentar un ensayo argumentativo que permita sostener la siguiente afirmación: «Las hermanas Ocampo se enfrentaron a los estereotipos femeninos de su época, tanto a partir de su vida como a través de su obra».

                   Silvina y Victoria Ocampo supieron alcanzar la fama mundial destacándose en el ámbito literario. Silvina, por su parte, dedicándose a la ficción, y Victoria, trabajando y resaltando como periodista, cronista y mecenas.  Las hermanas Ocampo supieron conservar su imagen a través de la historia gracias a los tópicos que abarcaron, a su particular forma de escribir y a su destacado rol en esa época, siendo figuras que luchaban frente a la supremacía del hombre. A lo largo de su vida, tanto Silvina como Victoria Ocampo,  se enfrentaron y opusieron a los estereotipos femeninos de la época. Victoria Ocampo supo, a lo largo de su vida, enfrentarse a esta desigualdad y romper con estos estereotipos viviendo una vida sin ellos y luchando por su erradicación. Por su parte, Silvina Ocampo, supo exitosamente utilizar su habilidad literaria para romper con estos estereotipos en sus narrativas. Los cuentos “Ana Valerga” y “La Boda” son excelentes ejemplos de cómo la hermana menor habilidosamente trata la perversidad de la mujer permitiendo romper con los estereotipos en sus personajes femeninos.  

                    A partir de su vida, Victoria Ocampo fue capaz de oponerse a los estereotipos de la época. Su liberal forma de actuar mostraba, desde un principio, la forma en la que no seguía con lo que imponía la época. Su imagen contrastaba con la imagen del resto de las mujeres; manejaba, fumaba y vestía pantalones en una época en la que eso era aceptado socialmente sólo para los hombres. Esta ruptura del rol de la mujer también se ve reflejado mediante su atrevimiento a escribir y publicar, tanto en diarios como en revistas,  a pesar de las restricciones sociales y de lo que su padre le había ordenado. De esta forma, logró convertirse en la primera mujer designada como miembro de la Academia Argentina de Letras, lo que mostró un inmensurable avance en esta ruptura, y por lo que se la caracteriza y recuerda a lo largo de la historia como una pionera en esta evolución. Tanto Victoria como su hermana Silvina Ocampo, ambas se encargaron de difundir la cultura Argentina y sus figuras, y lograron un gran reconocimiento dentro de una sociedad que todo estaba reservado para el éxito del hombre.  

                     Este enfrentamiento hacia los estereotipos también se presenta en las obras de Silvina Ocampo. En el cuento “Ana Valerga”, se muestra completamente distorsionado el rol de la mujer. En tres instancias de la narración se presenta a la protagonista mujer de una forma totalmente diferente a la que se mostraba en esa época. Por un lado se presenta a la protagonista como una mujer con “los ojos de lebrel, la boca de anfibio, las manos de araña, el pelo de caballo”, características que “hacían de ella un animal más que una mujer.” Mediante estas citas se puede ver un total rompimiento de los estereotipos respecto a lo físico. La mujer siempre era descrita como visualmente correcta y prolija, y en esta historia se hace un completo contraste al ser animalizada físicamente. Por otro lado, en este cuento, se rompe con la imagen angelical de la época. En “Ana Valerga” se menciona;  “…tenía un sistema para domarlos: los amenazaba con un vigilante…”, lo que permite contrastar con la imagen angelical y buena de la mujer, y , en cambio, se muestra al mando. Finalmente, Silvina Ocampo es capaz, a través de esta historia, de enfrentarse al estereotipo que mantenía a la mujer como sumisa del hombre. En la narración se presenta; “Una vez persuadió al vigilante para que la detuviera…”, mostrando cómo en esta narración se deja de lado el rol de sumisa de la mujer, siendo ella quien busca convencer y persuadir a un hombre, no al revés. 

                    En la obra de Silvina Ocampo, “La Boda”, también se presenta el enfrentamiento a los estereotipos de la época, esta vez mediante la perversidad menos esperada de los personajes femeninos. Por un lado, se presenta a Gabriela, y por el otro a Roberta. Estos dos personajes permiten mostrar su perversidad a lo largo del texto, contrastando completamente con el inactivo rol que tenían las mujeres en la época. La historia gira alrededor de estos dos personajes, que deciden ponerle una araña en el rodete de Arminda, quién iba a casarse. Gabriela en una instancia de la historia menciona; “¿Pongo la araña adentro?-… mostrándole el rodete”. Este hecho muestra la perversidad de la protagonista, una niña de 7 años, cuyo rol e inocencia en esa época no concuerdan con lo que presenta el texto. Por otro lado, se encuentra Roberta, que le dice a Gabriela;  “Todo esto será un secreto entre nosotras -dijo… torciendo mi brazo hasta que grité.” Estos hechos son fundamentales en el desenlace del texto porque son lo que llevan a la muerte de Arminda, mostrando la perversidad de las protagonistas en su máxima expresión. De esta forma se puede decir que este asesinato que se presenta en “La Boda” se resalta como la excepción a la norma, la excepción a lo que ocurría con los casamientos y los preparativos que realizaban las mujeres. Este hecho, aparentemente consumado por Roberta y Gabriela, se presenta como una irrupción, como lo anormal dentro de una sociedad masificada que seguía estrechamente las creencias de un rol fijo de la mujer.

                      En conclusión, tanto Silvina como Victoria Ocampo, lograron oponerse al marcado estereotipo de la mujer impuesto en la época. Victoria, desde su rol como periodista, cronista y mecenas fue capaz de romper con diversos aspectos, y decidió vivir como una mujer más liberal y mostrarse en público de esta forma durante toda su vida. Por su parte, Silvina, logró esto mismo al protagonizar sus historias con personajes femeninos cuyas características se oponían a las mujeres de la época, y en donde el rol del hombre fue siempre el secundario. De esta forma, las hermanas Ocampo se hicieron conocidas mundialmente, y gracias al rompimiento de los estereotipos femeninos, entre tantas otras cuestiones, pudieron permanecer en la historia, y hasta el día de hoy, como figuras sumamente importantes de la literatura Argentina.

E-portfolio 2 — Cartulina Gobiernos de facto

          Durante todo el 2do trimestre, en la clase de lengua, leímos “El coronel no tiene quién le escriba” y “Del amor y otros demonios”, ambos por García Márquez. Luego de leer, analizar, y discutir ambos textos mediante distintas actividades, tuvimos que realizar una última actividad grupal enfocándonos en una característica de Latinoamérica, y no solo poder relacionarla con alguno de los libros leídos (o ambos) sino también con la realidad del continente. El trabajo debía ser plasmado en una cartulina, donde se presente claramente una conexión con alguno de los textos, una conexión con la actualidad y donde finalmente explicáramos una conclusion final. Mi grupo estaba compuesto por Trinidad Porretti, Lucía Caviglione y Valentina Re, y nos tocó enfocarnos en los gobiernos de facto. Nuestra cartulina incluía varias citas de “El coronel no tiene quien le escriba” que permiten revelar cómo los personajes se sentían durante el gobierno de facto y que explicaban lo que se vive en un período bajo el mando de un gobierno de ese tipo. Respecto a la actualidad, nos enfocamos en el caso de Pinilla, cuyo gobierno de facto fue impuesto en Colombia en 1953 (en el período en el que fue escrito el libro), y el caso de Venezuela actualmente, con Nicolás Maduro. De esta forma, pudimos concluir que el pasado condena al presente (la historia se repite), y que, al menos por ahora, no hay fin a la violencia y desolación impuesta por estos gobiernos, lo que nos deja pensando si existirá una solución para poder de una vez por todas terminar con esta problemática en Latinoamérica. 

          Esta actividad me permitió reflexionar de una manera profunda, ya que no solo me quedé con la información y enseñanza del libro, sino que también pudimos aplicarlo a nuestra actualidad. El hecho de habernos dividido en grupos fue muy útil para no solo quedarnos con el aspecto analizado por nuestro grupo, sino también para aprender sobre otros aspectos de latinoamérica analizados por nuestros compañeros. De esta forma pudimos conectar información, reflexionar y llevar lo aprendido a nuestra realidad de una manera mucho más fácil que si nos hubiésemos simplemente quedado con la lectura y el análisis del tiempo en el que fue escrita la novela. Además, el hecho de trabajar de forma grupal y no individual sirve para aprender e intercambiar ideas con otras personas, lo que hace al aprendizaje mucho más completo. En mi caso, realizar una cartulina me fue de gran ayuda, ya que ver conceptos de forma visual, incluyendo imágenes, citas y gráficos hace que la información me quede mucho más en la memoria. 

          Pude conectar esta actividad con history e historia, otras dos materias que tenemos en el colegio. En estas, vemos y vimos a los largo de secundaria diferentes problemáticas del mundo en diferentes períodos, y muchas veces enfocándonos en el impacto sobre la sociedad. Un claro ejemplo es la Gran Depresión sufrida por Estados Unidos en los años 30, en donde no solo ese país fue afectado, sino muchos otros. Además, las consecuencias no fueron sólo inmediatas, sino que repercutieron por un largo tiempo. Nosotras en nuestra cartulina nos enfocamos en Venezuela, y tanto como en history e historia, pudimos reflexionar sobre el caso al enfocarnos en el impacto que los gobiernos de facto tienen y tuvieron a lo largo de la historia sobre la sociedad y el mundo. Venezuela no solo afecta a los venezolanos sino que afecta a cualquier pais que quiera establecer relaciones de cualquier tipo con ella. Es por esto también que gracias a esta actividad, pude conocer diferentes realidades y aplicar lo aprendido en otras materias y al conectarlo con ellas, acordarme de otras problemáticas ya vistas, como La Gran Depresión. 

 

E-portfolio 1 — Los cuentos de Borges

 

          Una de las actividades que más gustó del trimestre fue leer los cuentos de Borges; «El Cautivo» y «Historia del guerrero y la cautiva». En ambos textos Borges explora el binomio “civilización y barbarie”, tratando con un cruce de fronteras interculturales como tópico significativo. Al leer y analizar estas historias puede ver cómo se entrelazan las culturas y características de estos dos grandes grupos sociales existentes de aquella época; la civilización y la barbarie. En dos diferentes clases leímos los cuentos y los analizamos todos juntos, junto con Cami. Luego, el trabajo más difícil era establecer la estrecha relación entre estas dos historias. A mi particularmente me tocó como principal actividad sobre estos textos hacer un ensayo enfocándome en estos textos y su relación con la civilización y barbarie, por lo que pude profundizar este tema en gran medida. 

 

         Gracias a esta actividad pude reflexionar sobre las grandes diferencias dentro de las sociedades, diferencias que se hacen constantemente y que terminan profundizando una división y generando conflictos. La lectura y análisis de los cuentos de Borges me sirvieron para reflexionar, sobre realidades políticas y sociales, y sobre cómo, aunque el paso del tiempo ocurre, hay características y hechos que persisten a lo largo de las décadas, mostrando que el pasado condena al presente. Además, gracias a la posibilidad de reflexionar que esta actividad permitía, pude aprender mucho más sobre estos dos conceptos complejos y finalmente entender la importancia de ambos en la literatura latinoamericana y su diferente uso dependiendo del autor y época. 

           Por otro lado, me permitió reflexionar sobre otros aspectos vistos durante el trimestre, como la literatura Argentina en sus inicios y el romanticismo, que fue un tema clave en los estos meses de clases. Esto se debe en gran parte a la amplitud y diversidad del binomio de “civilización y barbarie”,  ya que este tópico no solo se presenta en los cuentos de Borges sino también en muchos otros textos que nos remiten a los inicios de la literatura Argentina y a la influencia del romanticismo. Aunque me costó entender completamente este tema al principio, me gustó haber tenido que realizar un ensayo sobre este binomio, ya que me permitió reflexionar y entender mas inclusive. 

 

         Reflexionar sobre los cuentos de Borges me fue muy útil para conectar esta actividad con lo que se vive en nuestro país día a día, con esa división y marginación que existe en distintos aspectos de nuestro país. Nuestra política está caracterizada por constantes grietas entre dos ramas o partidos políticos predominantes; en la actualidad representado por la figura de Mauricio Macri y Cristina Fernández de Kirchner. Por otro lado, el concepto de civilización y barbarie presente en los cuentos de Borges se ve presente en nuestra sociedad; la parte privilegiada de la sociedad siendo las clases a las que se le presta mayor atención, y las personas humildes siendo marginadas, demostrado a grandes rasgos por el lugar en donde viven, un lugar totalmente marginado. Un claro ejemplo de esto son las villas, donde habitan personas con muy bajos recursos, y cuyo contraste con los alrededores es muy grande. Esto causa una gran división, lo que profundiza aún más la grieta social. Por otro lado, los modelos económicos también pueden representar esta idea, mostrando la imposición de diferentes modelos dependiendo del gobierno que lo aplique y dependiendo del punto de vista del que se lo mire. Gracias a esta actividad pude establecer estrechas relaciones con el día a día, con aspectos de nuestra realidad que se conectan íntimamente con la actividad de los cuentos de Borges, y principalmente con la” civilización y la barbarie”. De esta forma, se puede concluir que el pasado condena al presente, y que lamentablemente por ahora no hay fin a la marginación y división en las sociedades, presente ya hace muchos años.

 

TP – Realismo mágico en «Del amor y otros demonios»

          El realismo mágico es un género literario, cuyo nombre está compuesto por dos palabras que parecen contradecirse. El realismo abarca la apropiación de la realidad por parte de la literatura, un mundo con límites, que se encarga de tomar aquello que es material, dejando en evidencia un espejo de la realidad. Por su parte, lo mágico es lo que se opone a la realidad, trascendiendo los límites. De esta forma, se puede definir al realismo mágico como el género en cuyos textos la realidad histórica y el mundo de los sueños conviven armónicamente, sin perturbar a nadie y con normalidad, poetizando al mundo. Este género, surgido en Latinoamérica en el siglo XX, permitió trascender la realidad opresiva de la época, por lo que se puede considerar que tiene un componente utópico. Esto se debe a que surgió como un escape a la realidad, yéndose al mundo de los sueños, donde aparece la magia mostrando la posibilidad de otra realidad sin los límites opresivos de la época, lo que permite ilusionarse. 

 

          Gabriel García Márquez cultivó el realismo mágico en sus textos, entre estos en el reconocido libro “Del amor y otros demonios”. En este, se presentan las diversas  características y técnicas narrativas que permiten definir a este género. A lo largo del texto, diferentes situaciones permiten a los lectores reconocer diferentes aspectos del realismo mágico. La naturaleza, como característica, y la ruptura de la causalidad tradicional, como técnica narrativa, se ven particularmente representados en una parte específica de esta obra, permitiendo aquí reconocer al realismo mágico en su máxima expresión. En el segundo capítulo del texto, se introduce la vida del marqués, desde que este era joven hasta el nacimiento de su hija. En este tiempo, los lectores permiten conocer al marqués, y a todos sus amores. Él estaba enamorado de Dulce Olivia, una mujer loca proveniente del manicomio. El padre del marqués no aprobaba la elección de su hijo, y al saber que este pediría la mano de Olivia, optó por desterrarlo. Aquí es cuando el realismo mágico se hace presente, dejando en evidencia cómo la naturaleza trasciende los límites, y como la causalidad tradicional se rompe. Márquez expresa:

 

Al primer año de destierro lo despertó un fragor como de los ríos crecidos, y era que los animales de la haciendo estaban abandonando sus dormideros a campo traviesa y en silencio absoluto bajo la luna llena. Derribaba sin ruido cuando les impidiera el paso en línea recta a través de dehesas y cañaverales, torrenteras y pantanos. Delante iban los hatos de ganado mayor y las caballerías de carga y paso, y detrás los cerdos, las ovejas, las aves de corral, en una fila siniestra que desapareció en la noche. Hasta las aves de vuelo largo, incluidas las palomas, se fueron caminando.

 

           Gabriel García Márquez permite explorar el realismo mágico mediante esta cita, ya que la misma presenta una situación en la que se trascienden los límites de la realidad. Toda clase de animales caminaban en línea recta bajo la luna, hasta las aves a las que se las conoce por volar también caminaban en esta fila. Esto muestra lo indomable de la naturaleza, que opera como una fuerza misteriosa y omnipresente, que no tiene explicación alguna. El realismo mágico no solo es visto mediante esta característica sino que también puede apreciarse la ruptura de la causalidad tradicional, en donde lo esperable y cotidiano se vuelve inesperado/extraño, y viceversa. Mediante esta cita, se puede reconocer como lo inesperado y extraño se toma como la normalidad, justificando y verificando, una vez más, como la realidad histórica y el mundo de los sueños conviven armónicamente, con total normalidad en este género. El marqués, no se sorprende ni muestra “shock” alguno al ver a los animales caminando en línea completamente recta, sino que actúa con total normalidad. Esto permite, mediante esta cita, completamente identificar a este texto, “Del amor y otros demonios”, como una obra completamente propia del realismo mágico.

Ensayo Cooperativo

Ensayo Cooperativo 

Abril Teran Frias, Ramiro Aizpiri, Juana Zufriategui, Sol Santayana y Juan de Elia.

El coronel no tiene quien le escriba es un libro que participa del bum latinoamericano.

          El Coronel no tiene quien le escriba pertenece al acontecimiento cultural conocido como boom latinoamericano, y el cual tuvo su esplendor a mediados del siglo XX. El boom latinoamericano no se trató de un género literario, sino de un movimiento que permitió que se comience a conocer nuestro continente. Esta década marcó un punto de inicio en la historia de América Latina y en este período se escribieron algunas de las novelas más importantes de la lengua española, tal como, el ya mencionado, El Coronel no tiene quien le escriba. En este texto, el boom latinoamericano se ve totalmente representado, ya que se hace constante referencia a aspectos que permiten caracterizar a esta obra como tal. La cultura, naturaleza, política y economía característicos de Latinoamérica son temas a los que García Márquez se remite constantemente y lo que permite que su libro sea totalmente parte de este boom. 

             Por un lado, El Coronel no tiene quien le escriba refleja la política latinoamericana a mediados del siglo XX, un hecho que permite caracterizar a esta obra como parte del boom de este continente. La historia fue escrita en una época de posguerra, donde la libertad de expresión de los ciudadanos estaba restringida y suspendida, a causa de un régimen conocido como gobierno de Facto. Este hecho se muestra a los largo de todo el texto, como se puede ver en la siguiente cita; “Tuvo certeza de que ese argumento justificaba su determinación de conservar el gallo, herencia del hijo acribillado nueve meses antes en la gallera, por distribuir información clandestina.” Esta cita se puede relacionar principalmente con la falta de libertad, ya que la muerte del hijo del coronel fue a causa de una forma de gobierno que no funcionaba, y lo que llevó a terminar con su vida. Lo único que el Coronel tenía para recordar a su hijo era el gallo, por lo que, a lo largo del texto, se muestra su determinación para conservar este animal, y hacer que la muerte de su hijo no sea tan en vano. Este acontecimiento es la base de la historia, ya que en todo el libro se habla del Coronel y del gallo y su poca cooperación para venderlo y permanecer con el. Se puede decir que todo lo ocurrido en la posguerra es la consecuencia de la guerra civil, que dejó a muchas sociedades en una crisis y en que muchos países latinoamericanos también sufrieran la guerra entre dos partidos internos o facciones. Esto se puede relacionar con otros periodos de la historia, como por ejemplo Argentina que sufrió la guerrilla. 

          Siguiendo con el ámbito político, en El coronel no tiene quien le escriba, se pueden observar otras características. El gobierno estaba colmado de corrupción, principalmente en la instituciones, lo que no permitía su funcionamiento alguno. Esto se puede ver claramente mediante la figura del coronel; «Durante la lectura pensó en su pensión de veterano. Diecinueve años antes, cuando el congreso promulgó la ley, se inició un proceso de justificación que duró ocho años. Luego necesitó  seis años más para hacerse incluir en el escalafón. Esa fue la última carta que recibió el coronel.» Esta cita, expresa claramente la idea de un mal funcionamiento institucional; el coronel nunca finalizó un interminable proceso para poder obtener su pensión de veterano. Esto deja en claro un concepto, no sólo característico del país originario de este texto, sino también de todo el continente, y que gracias al boom se convirtió en una realidad que se dio a conocer en todo el mundo. Los ciudadanos de la mayor parte de América Latina no tenían a nadie en quien confiar, su vida estaba condicionada por un gobierno, cuya corrupción e imposición no permitían que las leyes se cumplan, haciendo de estas una medida ineficiente. Los ciudadanos estaban solos, en un continente donde el gobierno condicionaba la vida de los habitantes. Esto, como ya fue mencionado, se puede apreciar en El Coronel no tiene quien le escriba mediante la figura del coronel, quien, tras años de lucha para conseguir el derecho a su pensión de veterano, un derecho que estaba inscripto en la ley, no recibió apoyo ni respaldo alguno. A lo largo de esta historia, se destaca otro concepto dentro de la política latinoamericana que se dio a conocer durante el boom; la burocracia, concepto que se ve explícito en la cita mencionada.  El coronel, tanto como infinidades de personas, debían realizar pasos y trámites interminables para resolver un asunto. Esto se puede ver claramente en el texto, nuevamente mediante la figura del coronel, quien a los largo del libro muestra los interminables años que tuvo que atravesar simplemente para que se la haga valer su derecho como veterano de guerra, y el cual finalmente no fue cumplido. Esto permite entender la realidad política, no solo en el ámbito del texto, sino en toda latinoamérica, y que permite compararse con diferentes períodos de la historia de este continente. La corrupción, la burocracia, y el mal funcionamiento de las leyes eran, tanto en esa época como en tantas otras, el producto de una sociedad que no tenía en quien apoyarse y que no tenía más remedio que luchar dia a dia contra toda una política que hacía todo menos protegerlos. 

         Por otro lado, en  El Coronel no tiene quien le escriba, se muestra muy caracterizado el elemento de naturaleza en los distintos países latinoamericanos. Así mismo, muchos autores de latinoamérica utilizaron este aspecto en sus historias para mostrar las peculiaridades y características que contiene la naturaleza de este continente. Este factor se puede identificar mediante una situación en la cual el coronel estaba escribiendo una carta y debido al calor, cayo una gota de sudor sobre ella. Así es como intentando de secarla, el coronel hizo un borrón y arruinó la carta. Esto generalmente le ocurre a las personas que viven en los países de América Latina ya que la mayoría son islas con climas húmedos y temperaturas altas. De esta forma, se puede afirmar que la naturaleza es una característica no solo presente en el libro sino también en toda latinoamérica, y no solo una realidad en el pasado sino también en el presente. Además, mediante El Coronel no tiene quien le escriba se les dio a conocer a los lectores el clima y las distintas cualidades de los países latinoamericanos, un elemento que permite que esta obra se considere totalmente parte del boom. 

          A lo largo de esta atrapante novela se puede observar que la cultura es otro aspecto que se encuentra representado de una forma muy particular. Se puede ver que la muerte no se representa como algo malo como se lo hace generalmente, sino que se le da culto a la misma, se la celebra de una forma extravagante. Se exalta el entorno de los rituales de la muerte y se celebra de alguna forma la vida después de la misma. En El coronel no tiene quien le escriba se expresa; “al desembocar a la calle central sufrió un estremecimiento. Hasta donde alcanzaba su vista el pueblo estaba tapizado de flores”, mostrando que todo se encontraba rodeado de flores alrededor del entierro. A través de esta cita podemos ver la exageración que causaban  los entierros, había flores por demás y todo se encontraba florido y lleno de colores ya que se pensaba que los muertos de alguna forma, forman parte de los vivos. Estos rituales que se hacían, se pueden relacionar con películas como “Coco”, de Disney, en la cual la muerte se celebra de una forma muy parecida, todo lleno de flores y fotos para recordar a los muertos y de algún modo poder hablar con ellos. Además, analizando el texto detenidamente, se puede ver una combinación entre la muerte europea y la muerte latinoamericana\indígena ya que en europa las personas reaccionan a la muerte y la celebran de cierto modo en una forma más tranquila y reservada mientras que en latinoamérica es todo muy extravagante. En el texto se presenta; “Sentadas a la puerta de las casas las mujeres de negro esperaban el entierro”, mostrando que las mujeres salían a llorar. Podemos ver que a pesar de ser todo florido y con muchos colores, también hay emotividad de parte de las personas, en especial de las mujeres, que piensan que escuchan a los muertos.

          Finalmente, la historia  El coronel que no tiene quien le escriba, también refleja el aspecto económico en esos años en latinoamérica. El texto, permite darse cuenta de la desigualdad social que existía en toda Latinoamérica. Por un lado había personas como Don Sabas; un hombre rico, testarudo, amargo y poco solidario. Del otro lado estaban las personas como el Coronel. Él era un hombre pobre, honesto, amable y amado. En la novela los papeles de estos dos hombres se van desarrollando a lo largo del paso del tiempo y los lectores van viendo quienes son realmente y como su posición económica afecta su personalidad. El coronel en la novela representa la realidad en gran parte de latinoamérica durante los años del boom. Él era pobre, no esta bien económicamente y esto afectaba su desesperación por poder conseguir algo de dinero. Don Sabas cuando tuvo la oportunidad de ayudar no fue humilde, solo pensó en él y en poder exprimir cada centavo de las personas. Además, se puede ver la desigualdad social y situación económica en la manera que estos vivían, uno buscando dinero mediante cualquier posibilidad  y otro, que le sobraba, pero que solo pensaba en él.

          Gracias a todos los argumentos dados podemos afirmar que El Coronel no tiene quien le escriba es un libro propio del boom latinoamericano, ya que el mismo presenta características de la naturaleza y cultura de los países de América Latina, así como también se presenta la política y economía de la época. En el texto, se puede claramente reconocer al boom latinoamericano como un movimiento que dio a conocer el continente, y no como un género literario. Los aspectos representados en la historia, característicos de toda latinoamérica, permiten que esta obra pertenezca completamente a este boom.

Trabajo Práctico Historia – Gobierno de Stalin

En grupos, nuestra profesora de historia, Belén, nos otorgó un trabajo en el que debíamos enfocarnos en la primera parte del gobierno de Joseph Stalin. Para esto, debíamos realizar 6 actividades, en la que cada una cumpla con una de las inteligencias múltiples, que abarcan áreas como lo musical, naturalista y visual.

Este es el trabajo que hicimos con mi grupo, compuesto por Francisco Montoya, Anouk de Laferrere y yo:

Este es el video que elegimos mostrar para la inteligencia naturalista.

https://youtu.be/0p6CLvtm2u0