Mi vínculo con la literatura

Mi vínculo con la literatura empezó cuando era bastante mas chica que ahora. Si bien no me acuerdo cuál fue mi primer libro ni exactamente mi edad, me acuerdo que leía con mamá antes de irme a dormir. Empecé leyendo cuentos con más imágenes y colores que palabras, hasta que las interminables páginas con dibujos se fueron convirtiendo en todas palabras. Nunca me puse a pensar en lo que significaba literatura para mi, pero sin dudas solamente consideraba literatura a los cuentos que leía yo.

Fui creciendo, y entre el colegio y la tecnología, cada vez leía menos; mi vínculo con la literatura se estaba desvaneciendo. Seguí por este camino hasta que en la primera etapa de mi adolescencia dejé de leer casi por completo, no porque me aburriera sino porque ahora tenía otras actividades que me incentivaban todavía mas. Mi único contacto con páginas fuera del ámbito escolar era los sábados y domingos por la mañana que leía la sección de deportes del diario.

Hace 3 años más o menos retomé con la lectura, a veces dedicándole más tiempo y a veces menos. Empecé leyendo una trilogía en castellano hasta que decidí  hacer uso de las horas de ingles del colegio y empezar también a leer en ese idioma. El  leer en ingles me brindó mucho mas vocabulario de ese idioma, vocabulario que se adquiere con la práctica.  Actualmente, me sigue pasando que a veces no encuentro el tiempo de agarrar un libro, pero definitivamente es algo que cuando lo hago me desconecta completamente y lo disfruto mucho. Tengo muy claro que no hay mejor sensación que engancharse con un libro a tal punto de no poder soltarlo. Cuando retomé la lectura hace 3 años empecé con libros de romance, esas historias que en definitiva ya se puede anticipar el final. Por esa razón, no me duro mucho la lectura en ese género. Hasta este verano estuve leyendo libros de suspenso, libros con los que definitivamente puedo decir que me enganché completamente y sigue siendo el tipo de libros que más me atrapan. Sin duda los que más disfruté dentro de este género fueron «The Woman in the Window» de A. J. Finn, y «Sharp Objects», de Gillian Flynn. Ahora estoy incursionando en un género más filosófico o psicológico se podría  decir, empecé leyendo «El Alquimista», de Paulo Coelho, ahora estoy terminando «Arde la Vida» de Magalí Tajes y estoy por empezar «El Extranjero», de Albert Camus.

Se que tengo muchas más opciones y géneros que me gustaría ir conociendo con el tiempo, por lo que no es una preocupación estar sin nada concreto para leer. Me encantaría leer libros bien clásicos como «Mujercitas», así que es una gran posibilidad que esta sea la siguiente rama que explore. Una de mis grandes pasiones es el tenis, y si bien ya leí un libro llamado «Game, Set, Math», (escrito por Franco Davin un reconocido entrenador de este deporte) que describe como él aplica reglas matemáticas a sus estrategias en el mundo del tenis, me encantaría leer algún otro libro de este deporte.

La amplitud que tiene la literatura es algo que realmente me fascina, porque sé que es casi imposible aburrirse con todas las opciones que hay. Ojalá conserve durante toda mi vida un vínculo con la literatura porque es algo que disfruto mucho y que sin dudas ha ido marcando etapas de mi vida.

 

Trabalho Português 1

A partir do tema trabalhado na última aula, nomear e explicar 3 (três) mudanças a respeito das funções sociais e culturais do homem e/ou da mulher. Por exemplo, as mulheres estudam carreiras universitárias e se desempenham em suas profissões de uma maneira semelhante aos homens.

 

  1. Uma das mudanças que as mulheres experimentam foi poder votar. Antes, apenas os homens tinham esse direito, então as mulheres não tinham nenhum tipo de decisão no que consideravam melhor para o país. Com a possibilidade de votar, começou um período em que as mulheres têm mais participação e são mais consideradas pela sociedade. Este foi um passo que levou a mais mudanças respeito das  das funções sociais e culturais da mulher.

 

  1. Outra das mudanças que a mulher experimentou foi poder sair sem um homem ao seu lado. Antes, as mulheres tinham que sair obrigatoriamente acompanhadas por um homem. Quando isso deixou de ser assim, as mulheres começaram a valer muito mais por si mesmas e ganharam independência como nunca antes. Essa mudança posicionou as mulheres de uma maneira totalmente nova e com muitas mais liberdades.

 

  1. Não só as duas mudanças que mencionei anteriormente foram significativas para as mulheres ao longo da história, mas também chegou um momento em que começaram a vestir-se como elas quisessem (não podiam antes). Através da roupa, elas podiam mostrar quem realmente eram, já que a roupa é algo muito específico e pessoal para cada um. Isso permitiu um maior aprofundamento do empoderamento das mulheres, que foi fortalecido ao longo da história.

Responsibility task – Lang. and Lit.

  • How would you define a responsible person?

I would define a responsible person as someone committed to complete the tasks and works assigned on time and putting effort on it. Moreover, I consider that being responsible includes accepting the consequences and acknowledging when mistakes have been made. Responsible people tend to be very organised.

  • Are you a responsible person? Why or why not? Give examples of people you know in your personal life or in the public domain who are responsible. How do these individuals support your definition?

I consider myself a responsible person, as I am able to organise myself to complete tasks on time. I don’t like having anything pending, I usually try to complete my work with enough time. However, I sometimes find difficult to accept mistakes and correct them, which is why I am not totally responsible in that way. I believe my mother is an example of a responsible person. She is very organised and likes to complete tasks and work with a lot of anticipation, she never has anything pending. People always trust her when talking about work matters. 

  • How does one learn to become a responsible person? Who are the “teachers” and where do we find them in our lives?

I don’t know if there is a formula to become a responsible person. I think commitment is needed, and being able to get organised and to listen partners and teachers. In different stages of life it will be fundamental to become responsible if the objective is succeeding, which is why it depends on each person the way of learning how to become responsible. However, there are different people that can guide or help us. I think that these teachers I am talking about are not only the ones we find at school or university, but also every people in our lives which guide and push us to become more responsible and better everyday. I consider that we can find teachers in different aspects of our life, and even we can be teachers too if we are responsible and we find partners struggling to get there. 

  • Is being responsible a character trait that you value a lot?
    Why or why not?

I really value being responsible, as it is a big step needed to be successful. Being responsible involves organisation, commitment and effort, which are key characteristics for us to achieve our goals, not only in our jobs, school or career, but also in our daily life.  

  • The Golden Rule is “Do unto others as you would have others do unto you.” What does this statement mean? Can you think of a situation in your own life in which you used this statement as the guiding principle for the action that you took? If “yes,” explain.

The Golden Rule means that we should treat others the way we would like others to treat us. Although I cannot remember a particular situation in which I used this principle, I have known this principle since I am little, as my family and teachers always repeated it. This statement is very useful in many aspects of our lives, and definitely no matter our age. We should always respect, tolerate and treat others the way we like to be respected, tolerated and treated. We should always take this statement into consideration when we are interacting or discussing with others. It is a principle I usually remember of, and that is very important for everyone to follow. 

Connectors and linkers

TASK 1

I sometimes find difficult to notice when should I include connectors while writing essays or texts. Besides, I get confused where in the sentence to place contrast connectors, such as despite. I usually use the same result and conclusion connectors, so I would like to learn more variety to use in my writings.

TASK 2

Causes and Effects of Uncontrolled Urbanization

If you are an urban dweller, you may know the real meaning of urbanization.  1. …However…, this does not always indicate your sufficient insight in the “uncontrolled urbanization”  topic too. To form a causal chain, it is right to say that more jobs, more services in the urban side and absence of land in the countryside force people to migrate to larger cities which brings about uncontrolled urbanization. 2…As a consequence.., some problems arise such as unemployment,inadequacy of infrastructure/services and some environmentally unwanted events as well as unpleasant demographic incidents.

 

3…Firstly….., it is a good point to dig up the reasons for people to come to larger cities. First of all, by all accounts, cities are perceived to offer a wide variety of job opportunities on the grounds that there are very different branches of  businesses in cities. Inasmuch as unemployment level is hugely high in the rural areas and the work is only about farming in contrast to countless business sectors in chief cities, more and more people choose searching for their chances in the metropolis.

 

4…Then…., comes another significant reason: There are better services in cities. As a matter of fact, transportation is extremely developed so as to make use of time efficiently. Medical services are supported with the latest technological improvements, there are unbelievably modern hospitals. 5…Besides…, education is taken into account seriously. There are very high-quality schools with excellent teachers, teaching with up-to-date techniques. None of these can be found in the rural areas, at this stage.

 

6…Among…. factors causing migration to big cities, there is a strong push factor stemming from absence of enough land. It would be very hard and useless to cultivate the land if it is too small to make an agricultural production. One important thing triggers this incident increasingly during the last years; namely, division of land. To explain, in the rural areas when someone dies, the inheritance would usually be the land. 7…Therefore…, the land is divided into many parts due to the fact that in the countryside it is common to have lots of children and they all have rights to take one part of the inherited land. 8…However.., what they get are useless small lands rather than a gigantic land which is capable of making a great deal of agricultural production itself. The inability to do the only thing, farming, again brings about migration to big cities with the hopes of making money.

 

As mentioned earlier, all these facts and figures necessitate uncontrolled urbanization, in the midst of the causal chain. 9……On the other hand…, what are the side effects and drawbacks of this growth?

 

TASK 3

Quiz : https://www.flexiquiz.com/SC/N/3432e6dc-cae0-4d1f-b222-b2d4ce9e808d

 

Ensayo colaborativo – e-portfolio 5

Como cierre del libro «El coronel no tiene quien le escriba», realizamos un ensayo cooperativo en el que debíamos abarcar todas las características latinoamericanas presentes en el texto. El trabajo consistía de una parte individual y una colectiva. Cada miembro del grupo debía enfocarse en una característica de Latinoamérica (cultura, política, naturaleza…) para construir, de esta forma, un ensayo entre todos. La introducción, conclusión y corrección del trabajo debía ser entre todos, y de esta forma poder construir el ensayo colectivo acerca de «El Coronel no tiene quien le escriba». El trabajo consistía en, a partir de una cita que nos otorgaba nuestra profesora, poder desarrollar el aspecto que nos había tocado, en mi caso, política. El fin del ensayo era justificar el porqué este libro pertenece al boom latinoamericano. 

http://abrilteranfrias.cumbresblogs.com/2019/07/10/ensayo-cooperativo/

Esta actividad me resultó muy productiva ya que abarcó tanto lo individual como lo grupal. El ensayo contaba con una parte individual, en la que pudimos desarrollar todo lo que habíamos aprendido por nuestra cuenta, pudiendo expresarnos sin tener que acordar con otro que incluir. Creo que esta parte individual hizo al trabajo muy libre, pudiendo realmente expresar nuestros conocimientos y verificar que conceptos habíamos entendido y cuáles no tanto. La parte grupal fue muy enriquecedora para poder complementar y completar lo que nos faltaba, y así crear un ensayo unificado. El formato de este trabajo, un ensayo, me pareció la manera más acertada de retener toda la información y aprender sobre este tema que es tan importante en nuestro continente. En mi caso, me cuesta mucho manejar el tiempo, y el hacer este trabajo en parte en grupos me ayudó a poder hacer mejor uso del mismo gracias a mis compañeros. Por otro lado, el trabajar teniendo que identificar las características de Latinoamérica en uno de los textos leídos me ayudó a poder llevar lo aprendido a algo más cercano, y así aprender a identificar otras obras pertenecientes al boom latinoamericano.  

 

Mi parte en esta actividad pude conectarla con lo que está pasando hoy en día en Venezuela. A mi me tocó analizar la política, y tanto como en Venezuela hoy en día, se presenta la corrupción de las instituciones, la falta de apoyo por parte del gobierno y la burocracia. Esta actividad me permitió profundizar mis conocimientos sobre realidades como Venezuela y poder concluir que el pasado condena al presente. La posibilidad de aprender sobre estas realidades en distintas épocas me permite tener un mayor conocimiento y seguir conectando conceptos. De esta forma, no solo establecí una confección entre la política actual de Venezuela y la de la época de texto de García Márquez, sino que también relacione aspectos  como la naturaleza, clima que se ve presente en diversas áreas del continente hoy en día, como en los países más de centro América. De esta forma, esta actividad me ayudó a profundizar mi interés sobre mi continente, al poder relacionarlo con aspectos de hoy en día. Sin dudas, la realidad que más me impactó fue la de Venezuela, donde el hambre y el gobierno opresor y corrupto me recordaron a lo plasmado en el ensayo.

Literatura Argentina – e-portfolio 4

En la clase de lengua, estuvimos trabajando sobre la literatura Argentina durante todo el primer trimestre. Al principio, teníamos muy pocos conocimientos sobre el tema y sobre lo que este concepto abarca. Al final del trimestre, entre todos, hicimos una cartulina en la que debíamos expresar que pensábamos antes sobre la literatura Argentina, y que pensábamos luego de trabar sobre el tópico durante casi todo el trimestre. Aa partir de esto, pude identificar que antes consideraba a la literatura Argentina como un concepto reciente, surgido posteriormente a la conformación de nuestro sistema de gobierno y cultura. Además, consideraba que los autores propios de esta literatura provenían de estas últimas décadas. Sin embargo, después de estudiar sobre este tema aprendí que la Literatura Argentina se retoma hasta los orígenes de nuestra nación, cuando éramos una nación joven y nuestra literatura no estaba establecida. En la cartulina, incluimos imágenes de 3 importantes autores de la Literatura Argentina, que supimos conocer a través de sus obras leídas en clase; Julio Cortázar,  Jorge Luis Borges y Esteban Echeverría. 

Esta actividad me resultó muy útil para poder realmente saber lo que había entendido y los conceptos que todavía no tenía claros. El hecho de construir la cartulina todos juntos me permitió poder clarificar mis dudas con los aspectos que mis compañeros habían aprendido y poder profundizar y recordar lo que habíamos aprendido. El plasmar las imágenes de Borges, Cortázar y Echeverría sirve para poder recordar claros ejemplos de autores parte de la literatura Argentina y remitir a los textos escritos por estos reconocidos escritores. El hecho de ser una cartulina y poder plasmar la información de una forma atractiva visualmente me permite recordar y plasmar la información en mi memoria por más tiempo. Me resulta más fácil aprender lo que veo de forma visual, por lo que esta actividad me permitió profundizar lo que sabía sobre la literatura argentina. 

 

Esta actividad pude conectarla con una actividad cooperativa que hicimos en Art. El trabajo consistía en, a partir de 2 palabras dadas por la profesora, debíamos realizar un dibujo plasmando lo primero que pensábamos acerca de ambas palabras. Esto debíamos hacerlo en media hoja, para que en la otra mitad de la hoja, nuestro compañero de grupo pueda plasmar lo que a él/ella personalmente se le venía a la mente al escuchar las mismas dos palabras. El trabajo consistía en poder ver lo que cada perspectiva había interpretado, y, de manera cooperativa, poder aprender del otro. Relacioné la cartulina de la Literatura Argentina con este trabajo de Art ya que ambos apuntan al trabajo en grupo, y el poder aprender y enriquecernos de lo que aprendió e interpretó el otro. Aunque el tema y el trabajo en sí no abarcan nada parecido, creo que en el fondo uno de los fines es el mismo; el poder ver los diferentes caminos que tomamos o las diferentes formas en las que aprendemos y lo que retenemos en la mente, y, a partir de eso, poder complementarlo con la forma de aprender del otro. Ambas actividades, además, fomentaron nuestra creatividad y ayudaron a poder desenvolver y plasmar información de una manera diferente, ya sea mediante el dibujo en Art o mediante una cartulina con párrafos acotados en lengua. 

Las Hermanas Ocampo — E-portfolio 3

                    En las clases de lengua, estuvimos trabajando con las hermanas Ocampo, aprendiendo sobre su vida y sus obras. Como trabajo final para cerrar el tópico, nos dividimos en grupos de a tres. El trabajo consistía en elegir una de las obras de Silvina que leímos y analizamos en clase, y, a partir de eso crear un resumen visual del mismo. Para lograr esto, debíamos hacer un dibujo o símbolo que represente el texto, y luego escribir una afirmación y elegir una cita que también permitan caracterizar y resumir la historia elegida. Mi grupo eligió la narración  «La Boda». Como dibujo, elegimos representar a la novia de la boda con la araña en el rodete, y como afirmación decidimos plasmar el importante hecho que «La Boda» rompe con los estereotipos femeninos de la época, mediante la perversidad de sus personajes. De tal forma que nuestra afirmación pueda ser justificada, elegimos las citas. En este trabajo trabajé con Trinidad Porretti, Sofía Mele y Belén Brito Peret.

                   Esta actividad me permitió profundizar mis conocimientos sobre «La Boda». Me pareció un muy buen cierre a un largo proyecto del tercer trimestre, y verificar si realmente habíamos entendido y podido captar lo principal de la historia. El hecho de trabajar en grupos, permitió complementarnos y asegurarnos que todos los integrantes habíamos entendido realmente la historia. La actividad no sólo proponía la búsqueda de una o dos citas adecuadas, sino que también requería la capacidad de hacer un dibujo y formular una afirmación que abarque todo el texto. Esto hizo que cada persona se destaque en el grupo y el poder focalizarnos en lo que a cada uno le sale mejor. Además, esta actividad nos sirvió para aprender a resumir y realmente focalizarnos en lo más importante del texto. Aprender a resumir es algo que considero una de mis flaquezas,  por lo que también me sirvió esta actividad para mejorar esto. Considero que una de mis fortalezas es saber coordinar dentro de un grupo de trabajo, así que el trabajar con mis compañeros es algo que me gusta y que me parece enriquecedor para cada una de las partes. 

 

                   Al realizar esta actividad pude conectarla con lo que muchas veces hacemos en historia, con las rutinas de pensamiento. A pesar de que este trabajo no era propiamente una rutina de pensamiento, abarcaba aspectos parecidos. En las clases de historia, al terminar un proyecto o tema, realizamos distintas rutinas de pensamiento para verificar si realmente entendimos o no el tema, y para darle un cierre al mismo. En estas rutinas tratamos de abarcar una idea, una palabra y algún color, animal, etc que pueda representar lo aprendido. Aunque, como ya dije anteriormente, esta actividad no era una rutina de pensamiento, apuntaba a lo mismo; dar un cierre. Además, tanto en historia como en lengua, ambas actividades sirvieron para trabajar el poder quedarse con lo más importante de lo aprendido. 

 

                 Respecto al tema de esta actividad, las hermanas Ocampo, puedo conectar su vida con la de Virginia Woolf. Durante el segundo trimestre, en literature, estuvimos estudiando sobre la vida de esta autora y, tanto como las hermanas Ocampo, supo luchar contra los estereotipos femeninos y rompió los límites de lo que supuestamente debía realizar en su vida por el simple hecho de ser mujer. Las hermanas Ocampo, tanto como Woolf, vivieron en una época en la que las mujeres debían cumplir con ciertas normas y estándares, y no debían cruzar esas líneas. Sin embargo, estas figuras, mediante la literatura y mediante su vida misma, se enfrentaron a estos estereotipos y perduraron a lo largo de la historia, y hasta el día de hoy, como figuras de movimiento feminista muy importantes en todo el mundo.

Ensayo – Las hermanas Ocampo

Presentar un ensayo argumentativo que permita sostener la siguiente afirmación: «Las hermanas Ocampo se enfrentaron a los estereotipos femeninos de su época, tanto a partir de su vida como a través de su obra».

                   Silvina y Victoria Ocampo supieron alcanzar la fama mundial destacándose en el ámbito literario. Silvina, por su parte, dedicándose a la ficción, y Victoria, trabajando y resaltando como periodista, cronista y mecenas.  Las hermanas Ocampo supieron conservar su imagen a través de la historia gracias a los tópicos que abarcaron, a su particular forma de escribir y a su destacado rol en esa época, siendo figuras que luchaban frente a la supremacía del hombre. A lo largo de su vida, tanto Silvina como Victoria Ocampo,  se enfrentaron y opusieron a los estereotipos femeninos de la época. Victoria Ocampo supo, a lo largo de su vida, enfrentarse a esta desigualdad y romper con estos estereotipos viviendo una vida sin ellos y luchando por su erradicación. Por su parte, Silvina Ocampo, supo exitosamente utilizar su habilidad literaria para romper con estos estereotipos en sus narrativas. Los cuentos “Ana Valerga” y “La Boda” son excelentes ejemplos de cómo la hermana menor habilidosamente trata la perversidad de la mujer permitiendo romper con los estereotipos en sus personajes femeninos.  

                    A partir de su vida, Victoria Ocampo fue capaz de oponerse a los estereotipos de la época. Su liberal forma de actuar mostraba, desde un principio, la forma en la que no seguía con lo que imponía la época. Su imagen contrastaba con la imagen del resto de las mujeres; manejaba, fumaba y vestía pantalones en una época en la que eso era aceptado socialmente sólo para los hombres. Esta ruptura del rol de la mujer también se ve reflejado mediante su atrevimiento a escribir y publicar, tanto en diarios como en revistas,  a pesar de las restricciones sociales y de lo que su padre le había ordenado. De esta forma, logró convertirse en la primera mujer designada como miembro de la Academia Argentina de Letras, lo que mostró un inmensurable avance en esta ruptura, y por lo que se la caracteriza y recuerda a lo largo de la historia como una pionera en esta evolución. Tanto Victoria como su hermana Silvina Ocampo, ambas se encargaron de difundir la cultura Argentina y sus figuras, y lograron un gran reconocimiento dentro de una sociedad que todo estaba reservado para el éxito del hombre.  

                     Este enfrentamiento hacia los estereotipos también se presenta en las obras de Silvina Ocampo. En el cuento “Ana Valerga”, se muestra completamente distorsionado el rol de la mujer. En tres instancias de la narración se presenta a la protagonista mujer de una forma totalmente diferente a la que se mostraba en esa época. Por un lado se presenta a la protagonista como una mujer con “los ojos de lebrel, la boca de anfibio, las manos de araña, el pelo de caballo”, características que “hacían de ella un animal más que una mujer.” Mediante estas citas se puede ver un total rompimiento de los estereotipos respecto a lo físico. La mujer siempre era descrita como visualmente correcta y prolija, y en esta historia se hace un completo contraste al ser animalizada físicamente. Por otro lado, en este cuento, se rompe con la imagen angelical de la época. En “Ana Valerga” se menciona;  “…tenía un sistema para domarlos: los amenazaba con un vigilante…”, lo que permite contrastar con la imagen angelical y buena de la mujer, y , en cambio, se muestra al mando. Finalmente, Silvina Ocampo es capaz, a través de esta historia, de enfrentarse al estereotipo que mantenía a la mujer como sumisa del hombre. En la narración se presenta; “Una vez persuadió al vigilante para que la detuviera…”, mostrando cómo en esta narración se deja de lado el rol de sumisa de la mujer, siendo ella quien busca convencer y persuadir a un hombre, no al revés. 

                    En la obra de Silvina Ocampo, “La Boda”, también se presenta el enfrentamiento a los estereotipos de la época, esta vez mediante la perversidad menos esperada de los personajes femeninos. Por un lado, se presenta a Gabriela, y por el otro a Roberta. Estos dos personajes permiten mostrar su perversidad a lo largo del texto, contrastando completamente con el inactivo rol que tenían las mujeres en la época. La historia gira alrededor de estos dos personajes, que deciden ponerle una araña en el rodete de Arminda, quién iba a casarse. Gabriela en una instancia de la historia menciona; “¿Pongo la araña adentro?-… mostrándole el rodete”. Este hecho muestra la perversidad de la protagonista, una niña de 7 años, cuyo rol e inocencia en esa época no concuerdan con lo que presenta el texto. Por otro lado, se encuentra Roberta, que le dice a Gabriela;  “Todo esto será un secreto entre nosotras -dijo… torciendo mi brazo hasta que grité.” Estos hechos son fundamentales en el desenlace del texto porque son lo que llevan a la muerte de Arminda, mostrando la perversidad de las protagonistas en su máxima expresión. De esta forma se puede decir que este asesinato que se presenta en “La Boda” se resalta como la excepción a la norma, la excepción a lo que ocurría con los casamientos y los preparativos que realizaban las mujeres. Este hecho, aparentemente consumado por Roberta y Gabriela, se presenta como una irrupción, como lo anormal dentro de una sociedad masificada que seguía estrechamente las creencias de un rol fijo de la mujer.

                      En conclusión, tanto Silvina como Victoria Ocampo, lograron oponerse al marcado estereotipo de la mujer impuesto en la época. Victoria, desde su rol como periodista, cronista y mecenas fue capaz de romper con diversos aspectos, y decidió vivir como una mujer más liberal y mostrarse en público de esta forma durante toda su vida. Por su parte, Silvina, logró esto mismo al protagonizar sus historias con personajes femeninos cuyas características se oponían a las mujeres de la época, y en donde el rol del hombre fue siempre el secundario. De esta forma, las hermanas Ocampo se hicieron conocidas mundialmente, y gracias al rompimiento de los estereotipos femeninos, entre tantas otras cuestiones, pudieron permanecer en la historia, y hasta el día de hoy, como figuras sumamente importantes de la literatura Argentina.

Picture poem – eportfolio 5

                      Our teacher, Pat, proposed an activity in which we had to create our own poem. The activity consisted of many steps to be able to finally produce our own poem. Firstly, we had to choose a picture that we had taken. Then, we had to look at the picture and write 5 nouns, 5 verbs and 5 adjectives that came to our minds when looking at the photo. The third step was to choose 2 literary devices (metaphor, simile, symbol, personification…) and think of them while looking at the picture. Finally, taking into account that we had to include all the words and the literary devices, we started writing our own poem, which had to be based on the photo but did not have any other condition. While writing, we had some minutes in which we read our poems to a classmate and shared questions and feedback. I chose a picture of a landscape, whose main focus was a blue sky with some clouds scattered along it. 

                      The activity was really enjoyable, mainly because we were free to write the way and with the structure we wanted (respecting that it was a poem and not a story). I was able to reflect upon the picture and let my hands write whatever came to my mind with just looking at the picture. I really loved the idea about this work being totally individual as it would have been difficult to perform this activity in pairs. In pairs, we would not have been able to completely reflect and choose a picture that we both had something to transmit. However, I loved the fact that we had a moment for feedback and questions with a classmate. I believe this activity invited us to reflect and think a lot, using elements we had learnt in literature the previous years.  It was a completely different activity to the ones we usually perform at school, which is why it was also really fun and entertained us a lot. 

                    As we did this activity, I directly thought of an activity we did last year on Language class with Pilar Pando. The activity was in groups, and each one had to focus on a different task. Our group (Tomas Braun, Sofia Mele an I)  had to write a poem based on Malala Yousafzai´s dreams (as we were reading the book about her life). I immediately connected these two activities as in both processes the final product was the same. I remember that for that poem we had to focus on facts and look for the most important words, ideas and feelings we wanted to transmit about Malala´s dreams. In this activity, we also focused on a range of verbs, nouns, adjectives and literary devices we wanted to include. Although Malala´s poem was in groups and this one was individual, the fact that in this activity we had the opportunity to receive help and ideas from a partner was also helpful.

                     I also thought about another poem we had to write last year on Literature, where I worked with Anouk Laferrere and we wrote about Museo Nacional de Bellas Artes. While connecting this three activities, I reflected on how by three completely different processes and tasks we reached the same final product in all three cases. 

 

Picture poem:

http://abrilteranfrias.cumbresblogs.com/2019/11/04/picture-poem/

 

Malala´s dreams poem:

https://docs.google.com/presentation/d/1yI9o5oJnwIQa5RADyQQMU2kiJMxMlZbsybtoWRS2o4w/edit?usp=sharing

 

Museo Nacional de Bellas Artes poem

«Where art lives»

Near the core,

the flow of burgeoning dwellers

beholds an emblem of artistic heritage.

 

Antique structure,

walls used to conceal

the hollow pumping of drainage,

Like the lub-dub of a heart.

 

But now filled,

embracing the modern art

of the once colonizers,

and the once colonized.

 

Alluring beauty of art

maintained with passion and thrust,

Shall reflect awe,

and impression in your view.

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